Существует ли в нашем обществе проблема социализации людей с ограниченными возможностями? Ещё как существует, – говорит заместитель директора по учебно-воспитательной работе школы № 14 Игорь Казанцев. – Большинство людей относятся к лицам с ограниченными возможностями здоровья настороженно, родители воспитывают своих детей, прививая им стереотипные представления о детях с задержкой развития, об умственно отсталых детях. С одной стороны, все говорят об инклюзивном образовании, когда нормативно развивающиеся дети учатся вместе с детьми, имеющими особенности развития. С другой стороны, мы наблюдаем, как некоторые школьники испытывают смешанные чувства, видя сверстников, на них не похожих, а родители и вовсе бывают категорически против того, чтобы их чадо училось в одном классе с теми, кто, к примеру, отстаёт в развитии. У людей нет элементарных знаний об инвалидах, нет опыта общения с ними. Эту проблему необходимо решать, чем я и занимаюсь уже долгое время.
С 1991 года Игорь Валерьевич работает в школе № 14, и все эти годы его деятельность связана с коррекционным образованием, общением с особенными детьми. Он принимал участие в I Всемирном конгрессе людей с инвалидностью, который проходил в Екатеринбурге в 2017 году, является соорганизатором мероприятий для детей с особенностями развития, имеет значительный опыт работы с инвалидами по зрению.
По образованию он учитель немецкого языка, педагогическую деятельность начинал в полдневской школе. В 1991 году по просьбе Дины Чабаевой, которая была директором школы № 14 более 20 лет, взял на себя большой пласт работы, связанный с коррекционным образованием. Стоит отметить, что школа
№ 14 в те годы стала первым общеобразовательным учреждением в Полевском и одним из первых в области, где были организованы коррекционные классы. Сегодня они есть в школах № 8, 14, 16, 17, 21, накоплен большой опыт работы с детьми, имеющими ограничения по здоровью.
– На каждый учебный год мы составляем план мероприятий для детей, задействованных в системе коррекционного образования, – рассказывает педагог. – 10 лет назад вместе с коллегами из школы № 16 мы начали проект «Сеть», в формате которого мы, то есть наше неформальное сообщество педагогов-коррекционников, проводим викторины, музыкальные конкурсы, КВНы, весёлые старты для детей с задержкой развития, умственно отсталых, слабослышащих, с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата. Детей с особенностями развития в Полевском немало, со всеми стараемся взаимодействовать, вовлекаем в проектную деятельность, в творчество. Их необходимо «смешивать» между собой и с обычными детьми. На мероприятиях они все вместе, получают новый опыт общения, узнают друг друга.
Ежегодным итоговым событием проекта «Сеть» является научно-практическая конференция на базе школы № 17. Ребята выступают со своими рефератами, проектами, исследовательскими работами. Кто-то совместно с преподавателем вырастил комнатный цветок, кто-то выучил стихотворение. Дети показывают свои достижения, результаты работы за весь учебный год. Первое мероприятие состоялось 10 лет назад, тогда участники поместились в школьном классе. За эти годы проект обрёл большую популярность, в нём принимают участие дети со всей Свердловской области – приезжают из Ревды, Дегтярска, Екатеринбурга, Верхней Пышмы и других городов.
– Главное для родителей таких детей – это то, что их ребёнок что-то может. Они активно участвуют, включены в процесс. Некоторых детей-колясочников родители в прямом смысле слова на руках заносят в нашу школу, лишь бы они участвовали, не чувствовали себя одинокими, были вовлечены в творческий процесс, элементарно видели людей, общались, – отмечает Игорь Валерьевич. – Участвовал мальчик с отставанием в развитии – папа у него шофёр, вместе они смастерили модель машины. Для обычных детей это пустяки, а таким ребяткам это стоит огромных усилий. Всем им нужно признание, своя минута славы, они «выходят в люди», смотрят, на что способны другие, общаются между собой.
Наряду с проектом «Сеть» Игорь Валерьевич совместно с выпускниками школы № 14 занимается тифлокомментированием (примечание редакции: тифлокомментирование – лаконичное описание предмета, пространства или действия, которые непонятны слепому (слабовидящему) без специальных словесных пояснений). Они встречаются с незрячими детьми и помогают им познавать окружающий мир, лучше понять смысл художественных фильмов, «увидеть» глазами тифлокомментаторов картины и спектакли. Они сделали запись – тифлокомментарий к спектаклю «Коляда-театра» «Карлсон вернулся».
– Спектакль создавался автором в основном для детей и подростков, он оригинальный, жизнеутверждающий, поэтому наилучшим образом подошёл нам для тифлокомментирования. Работа строилась по типу «перевёрнутого класса»: первичный просмотр, составление чернового комментария, фиксация между участниками вопросов, которые возникли в ходе работы, их обсуждение и, наконец, собственно запись, – поясняет Казанцев. – За время работы участники проекта избавились от предубеждений по поводу людей с ограниченными возможностями здоровья, прониклись к ним душой. Теперь они и в дальнейшем могут приносить пользу слепым людям, оказывать им социальную услугу в виде тифлокомментирования.
Работой остался доволен и Николай Коляда. В настоящее время созданы тифлодорожки и для других спектаклей.
– Для того чтобы люди с ограничениями по здоровью были неотъемлемой частью социума, полноправными гражданами Полевского, России, они должны видеть себя в этом городе, в стране в целом, – говорит Казанцев. – Для них нужно создавать условия, комфортную среду. Большинство из них надо в буквальном смысле вытаскивать наружу, показывать здоровым людям. У людей с ограничениями по здоровью есть и таланты, и желание творить. Они все хотят общаться, чем-то заниматься. В школе дети нормально взаимодействуют между собой, особенные дети не чувствуют себя изгоями, но выходят после школы во взрослую жизнь и натыкаются на стену отчуждения, равнодушия, непонимания со стороны здоровых людей. На сегодня задача педагогов в школе – привить здоровым детям навыки общения с инвалидами, в том числе со сверстниками. Нужно, чтобы школьники освоили ту реальность, в которой живут разные категории инвалидов, понимали их, не боялись общаться, помогали им.
